ENCORE PLUS de bonnes questions: Une année de tâches mathématiques engageantes pour les élèves de la 2e à la 4e année est un nouveau volume de problèmes pour les élèves d'immersion de niveau primaire et intermédiaire -- une collection de 200 tâches riches conçues pour inspirer la réflexion, la connexion et le raisonnement dans nos classes de mathématiques diverses. Ce volume de problèmes a été soigneusement adapté pour les classes d'immersion, traduit de manière experte par Geneviève Chong - une enseignante francophone.
Dans ce deuxième volume de problèmes, les élèves sont présentés avec des tâches conçues pour promouvoir la capacité mathématique impliquant les opérations, le raisonnement logique et la mesure. Les problèmes sont structurés en ensembles de 5, regroupés par sujet, stratégie ou grande idée mathématique. Chaque nouvelle tâche est plus complexe que la précédente pour permettre un développement conceptuel pendant une semaine. Les ensembles de problèmes peuvent également être utilisés comme un ensemble intact de 5, permettant aux enseignants de présenter aux élèves la possibilité de choisir le problème qui leur convient.
Ces problèmes promeuvent la curiosité mathématique et l'établissement de liens. Leur richesse vient de la discussion partagée et de la comparaison des stratégies de résolution. En partageant notre réflexion, nous devenons plus intelligents!
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ENCORE PLUS de bonnes questions:Une année de tâches mathématiques engageantes pour les élèves de la 2e à la 4e année is a new volume of problems for late primary and early intermediate immersion students — a collection of 200 rich tasks designed to inspire thinking, connection-making and reasoning in today’s diverse math classrooms. This resource has been carefully adapted for use in french immersion classrooms, expertly translated from the English original by Geneviève Chong -- a francophone classroom teacher with a passion for math instruction.
In this second volume of problems, students are presented with tasks designed to promote mathematical capacity involving the operations, proportional reasoning, measurement and patterns. Problems are structured in sets of 5, clustered by topic, strategy or big math idea. Each task is slightly more complex than the last to allow for conceptual development over the course of a week. Problem sets can also be used as an intact set of 5, allowing teachers to present students with the opportunity to choose the problem that is just right for them.
Intended to be used daily, these problems promote mathematical curiosity and connection-making. The richness comes from the shared discussion and comparison of strategies. The more we share our thinking the smarter we all become!
